Aprender a ser en la escuela primaria

En la investigación a la que hace referencia este libro («El papel de la escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministerio de Ciencia y Tecnología». BSO2003-06157) los autores han tratado de comprender el papel que representa la escuela primaria en la construcción de las subjetividades infantiles en el contexto de un mundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con un posicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradas como entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman en función de las propias experiencias de conocer y de ser y las que mantienen con otras personas. En este libro -que interesará a quienes consideran que la escuela es una institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden  formas de ser-, se exploran algunas experiencias y espacios de relación que tienen lugar en cuatro escuelas primarias de la ciudad de  Barcelona. Estos estudios de caso ofrecen indicios de cómo las subjetividades de los niños y las niñas se viven y proyectan en los diferentes escenarios de la escuela, así como en las representaciones de la infancia que se derivan de los discursos y las prácticas escolares.Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la  escuela primaria Fernando Hernández ¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde? Juana M. Sancho, Núria Simó, Marta Ortiz, Cristina Alonso y Montse Guitert Entre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela Sant Josep José Contreras, Fernando Hernández, Nuria Pérez de Lara, Asunción López y Gloria Díaz Espacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: la escuela primaria Bellaterra Alejandra Bosco, Montserrat Rifà y Laura Trafí Estas no son unas conclusiones Fernando Hernández Referencias bibliográficas IndiceLos autores y autoras forman parte del grupo de investigación consolidado ESBRINA (Subjetividades y Entornos Educativos Contemporáneos -2009SGR 503, antiguo FINT-), pertenecen a diversas universidades -Universitat de Barcelona, Universitat Aut.noma de Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya, Universitat de Vic y Universidad de Wisconsin-Milwaukee- y comparten el interés por construir otra narrativa para la Escuela en la que todos y todas encuentren su lugar, no sólo para aprender, sino para desarrollar su sentido de ser.